PEMANFAATAN HOTSPOT PORTABLE SMARTPHONE SEBAGAI KONEKSI INTERNET DALAM PEMBELAJARAN ALAT PERNAPASAN PADA HEWAN

PEMANFAATAN HOTSPOT PORTABLE SMARTPHONE SEBAGAI KONEKSI INTERNET DALAM PEMBELAJARAN ALAT PERNAPASAN PADA HEWAN

Oleh

I Wayan Ardika, S. Pd.

SD Negeri 6 Yehembang

A. Latar Belakang Topik Pembelajaran

Alat pernapasan pada hewan merupakan materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada kelas V semester ganjil. Materi ini diajarkan berdasarkan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dalam pembelajarannya, guru dapat menggunakan model, metode, pendekatan, dan media pembelajaran yang bervariasi.

Buku paket sebagai media yang fundamental dalam proses pembelajaran tidak dimiliki oleh siswa kelas V SD Negeri 6 Yehembang, sehingga pembelajaran hanya menggunakan LKS yang materinya masih dangkal. Untuk itu guru harus berinovasi agar siswa mendapatkan berbagai informasi secara lengkap mengenai materi pembelajaran.

Materi alat pernapasan pada hewan, ikan dan cacing tanah dan di cari di internet. Untuk itu, guru mengajak siswa untuk mencari tambahan materi tersebut di internet dengan bantuan hotspot portable smartphone. Pembelajaran ini juga bertujuan untuk mengenalkan teknologi kepada siswa.

B. Tujuan Pembelajaran

Adapun tujuan dari pembelajaran ini, yaitu:
1. Siswa mampu menyebutkan Alat Pernapasan pada Ikan dan Cacing Tanah.
2. Siswa mampu menyebutkan proses pernapasan pada Ikan dan Cacing Tanah.

C. Perangkat Teknologi yang Digunakan

Perangkat teknologi yang digunakan adalah dua buah Laptop dan sebuah Smartphone. Menurut Wikipedia (2015),“Laptop atau komputer jinjing merupakan komputer bergerak yang berukuran relatif kecil dan ringan, beratnya berkisar dari 1-6 kg, tergantung pada ukuran, bahan, dan spesifikasi laptop tersebut”.

Sejalan dengan pendapat di atas, Sobri menyatakan Sobri (2011) menyatakan komputer jinjing(laptop, notebook, atau powerbook) adalah komputer bergerak yang berukuran relatif kecil dan ringan, beratnya berkisar dari 1-6 kg, tergantung ukuran, bahan, dan spesifikasi laptop tersebut.

Dengan demikian laptop adalah komputer bergerak yang mempunyai ukuran yang relatife lebih kecil dan ringan, sesuai dengan ukuran, bahan, dan spesifikasinya.

Gambar 01 Laptop

Sedangkan Smartphone (ponsel cerdas) adalah telepon genggam yang mempunyai kemampuan dengan pengunaan dan fungsi yang menyerupai komputer (Wikipedia, 2015).

Menurut Sridianti (2015), “Smartphone adalah telepon yang menyediakan fitur yang berada diatas dan di luar kemampuan sederhana untuk membuat panggilan telepon”.

Dengan demikian Smartphone atau ponsel cerdas adalah telepon genggam yang tidak hanya berfungsi untuk telepon, tetapi mempunyai kemampuan dan fungsi menyerupai komputer.

Gambar 02 Smartphone

Salah satu fungsi Smartphone adalah dapat digunakan sebagai hotspot Portable. Nick (2015) menyatakan hotspot Portable merupakan salah satu software bawaan di perangkat android, yang berfungsi untuk membagikan jaringan dari smartphone yang anda gunakan ke perangkat lain, menggunakan wifi, bluetooth, dan usb. Kelebihan jaringan yang di bagi dari hotspot android adalah sangat stabil dan memiliki kecepatan maksimal.

Dengan demikian, hotspot portable sangat tepat digunakan sebagai media dalam pembelajaran, karena memiliki kecepatan yang maksimal dan stabil.

D. Alat/ Aplikasi yang Digunakan

Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah Mozilla Firefox. Menurut Wikipedia (2015) Mozilla Firefox adalah peramban web lintas platform gratis yang dikembangkan oleh Yayasan Mozilla dan ratusan sukarelawan.

Sedangkan Zulkifli (2014) Mozilla Firefox adalah sebuah aplikasi web browser open source untuk browsing yang sangat populer.

Dengan demikian, Mozilla Firefox adalah sebuah aplikasi web browser open source untuk browsing yang sangat populer dewasa ini.

E. Metode/ Pendekatan Pembelajaran

Dalam pembelajaran ini menggunakan pendekatan scientific. Hariadi (2013) menyatakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan saintifik (scientific) adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar siswa secara aktif mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.

Sejalan dengan pendapat di atas, Kuncoro (2013) menyatakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar siswa secara aktif mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.

Dengan demikian, pendekatan pembelajaran ilmiah (scientific teaching) merupakan pendekatan pembelajaran yang menerapkan karakteristik yang ilmiah dalam pembelajaran dan mencangkup lima komponen yang dimunculkan dalam setiap praktik pembelajaran yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi dan mengomunikasikan. Penerapan pendekatan ilmiah dalam pembelajaran tidak hanya fokus pada bagaimana mengembangkan kompetensi siswa dalam melakukan observasi atau eksperimen, namun bagaimana mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berpikir sehingga dapat mendukung aktivitas kreatif dalam berinovasi atau berkarya.

Adapun langkah-langkah pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam proses pembelajaran meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan/mengolah informasi/menalar, dan mengomunikasikan untuk semua mata pelajaran (Kemendikbud, 2013).

1) Mengamati (observasi)

Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning). Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti menyajikan media obyek secara nyata, siswa senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya. Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu siswa. Sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaan yang tinggi.

2) Menanya

Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan secara luas kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat. Guru perlu membimbing siswa untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan tentang yang hasil pengamatan objek yang konkret sampai kepada yang abstra berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun hal lain yang lebih abstrak.

3) Mengumpulkan Informasi

Kegiatan “mengumpulkan informasi” merupakan tindak lanjut dari bertanya. Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu siswa dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen.

4) Mengasosiasikan/ Mengolah Informasi/Menalar

Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. Kegiatan ini dilakukan untuk menemukan keterkaitan satu informasi dengan informasi lainya, menemukan pola dari keterkaitan informasi tersebut.

5) Mengkomunikasikan

Pada pendekatan saintifik guru diharapkan memberi kesempatan kepada siswa untuk mengkomunikasikan apa yang telah mereka pelajari. Kegiatan ini dapat dilakukan melalui menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan dan menemukan pola. Hasil tersebut disampaikan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar siswa atau kelompok siswa tersebut.

secara umum langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat dilihat pada gambar berikut.

Gambar 03 Langkah-langkah Pembelajaran Saintifik

(Sumber: Kemendikbud, 2013)

F. Hasil yang Diperoleh dari Pembelajaran

Pembelajaran dilaksanakan pada hari Rabu, 9 September 2015 (RPP terlampir). Adapun hasil belajar yang diperoleh siswa, dapat dilihat pada tabel 01 berikut.

Tabel 01 Hasil Belajar IPA Siswa

No.	Nama Siswa	Nilai	*Keterangan)**
1.	Agus Komang Riski Putra	70	Tuntas
2.	I Putu Pastika	81	Tuntas
3.	Dewa Kade Agus Pujana	70	Tuntas
4.	Dewa Ayu Putu Sri Dewi Artini	70	Tuntas
5.	I Made Agus Ardika	75	Tuntas
6.	Ni Luh Putu Juniawati	70	Tuntas
7.	Ni Putu Ulandari	70	Tuntas
8.	I Kadek Raka Krisnanda	70	Tuntas
9.	I Kadek Roco Yama Sandi Putra	75	Tuntas
10.	Gusti Ayu Kadek Septiarini	75	Tuntas

*) Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 66.

Berdasarkan data pada tabel 01 di atas, maka dapat diketahui bahwa seluruh siswa telah tuntas (100%).

Sedangkan untuk menghitung rata-rata (Mean), langkah pertama yang harus dilakukan adalah dengan membuat tabel distribusi frekuensi. Berikut adalah tabel distribusi frekuensi dan perhitungan.

Tabel 02 Perhitungan untuk Mencari Rata-rata (Mean) Hasil Belajar IPA

Nilai (X)	Frekuensi (f)	fX
70 75 81	6 3 1	420 225 81
Total	10 = N	726 = ƩfX

Berdasarkan data di atas, maka meannya dapat dihitung berdasarkan rumus sebagai berikut.

Dengan memperhatikan perhitungan di atas, maka diketahui rata-rata hasil belajar siswa sebesar 72,6.

Info Dunia Edukasi

PEMANFAATAN HOTSPOT PORTABLE SMARTPHONE SEBAGAI KONEKSI INTERNET DALAM PEMBELAJARAN ALAT PERNAPASAN PADA HEWAN

Menu Halaman Statis