Problem Based Learning (PBL): Sintaks, Tujuan, dan Contoh Penerapan di Kelas

Apa Itu Problem Based Learning (PBL)?

Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang menjadikan masalah nyata sebagai titik awal untuk belajar. Menurut Tan Onn Seng (2000), PBL menggunakan kemampuan berpikir peserta didik baik secara individu maupun kelompok dengan memanfaatkan lingkungan nyata agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, relevan, dan kontekstual.

Tujuan utama PBL (Norman & Schmidt) yaitu:

• Meningkatkan kemampuan menerapkan konsep pada masalah nyata.
• Mengintegrasikan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills / HOTS).
• Menumbuhkan motivasi dan kemandirian belajar.
• Mengembangkan keterampilan komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah.

Model ini juga selaras dengan konsep Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

Karakteristik Problem Based Learning

Menurut Tan (dalam Amir, 2009), PBL memiliki ciri khas sebagai berikut:

• Masalah sebagai awal pembelajaran.
• Masalah bersifat nyata dan tidak terstruktur (ill-structured).
• Membutuhkan berbagai perspektif untuk menemukan solusi.
• Membuat peserta didik tertantang mengeksplorasi hal baru.
• Mengutamakan kemandirian belajar.
• Menggunakan sumber pengetahuan yang beragam.
• Proses pembelajaran berlangsung kolaboratif, komunikatif, dan kooperatif.

Dengan karakteristik ini, PBL mendorong siswa untuk berpikir kritis sekaligus kreatif.

Sintaks Problem Based Learning Menurut Arends

Arends (2012) membagi sintaks PBL ke dalam lima tahapan. Jika dipadukan dengan aktivitas guru dan peserta didik, tahapan tersebut adalah:

1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah

• Guru: Menyampaikan masalah kontekstual.
• Peserta Didik: Mengamati dan memahami masalah.

2. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

• Guru: Memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas.
• Peserta Didik: Membagi peran, mencari data, dan menyiapkan bahan.

3. Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

• Guru: Memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data.
• Peserta Didik: Melakukan penyelidikan dengan mencari referensi atau wawancara.

4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

• Guru: Membimbing kelompok dalam menyusun laporan.
• Peserta Didik: Membuat karya berupa laporan, poster, presentasi, atau produk lain.

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

• Guru: Memfasilitasi presentasi, memberi masukan, dan menyimpulkan pembelajaran.
• Peserta Didik: Menyajikan hasil, memberi tanggapan, dan membuat kesimpulan bersama.

Peran Guru dalam Problem Based Learning

Dalam PBL, guru bukan lagi sebagai sage on the stage (pemberi materi utama), melainkan guide on the side (fasilitator). Guru berperan mendampingi siswa, terutama di tahap awal pembelajaran, agar proses penyelidikan berjalan lancar.

Kelebihan Model PBL

Menurut Akinoglu & Tandogan, kelebihan PBL antara lain:

• Berpusat pada peserta didik.
• Mengembangkan kemandirian dan HOTS.
• Membantu memahami peristiwa secara mendalam.
• Melatih komunikasi, kerja sama, dan manajemen waktu.
• Mengintegrasikan teori dengan praktik.
• Membentuk keterampilan belajar sepanjang hayat (lifelong learning).

Model ini juga relevan dengan Model Pembelajaran Kooperatif yang menekankan kerja sama tim.

Contoh Penerapan PBL di Kelas

Kasus:

Lingkungan sekolah kotor karena banyak sampah plastik berserakan.

Tahapan PBL:

1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah

Guru memaparkan masalah sampah plastik.

2. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

Siswa dibagi kelompok untuk mencari solusi (pengelolaan, daur ulang, atau kampanye kebersihan).

3. Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

Setiap kelompok melakukan penyelidikan dengan mencari data dari internet, buku, atau wawancara petugas kebersihan.

4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Kelompok membuat poster kampanye, laporan, atau prototipe produk daur ulang.

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Hasil dipresentasikan, didiskusikan bersama, lalu guru membantu menyimpulkan.

Cara ini tidak hanya membuat siswa paham konsep lingkungan, tetapi juga melatih keterampilan berpikir kritis, komunikasi, dan kerja sama.

Penerapan Problem Based Learning (PBL) menjadikan pembelajaran lebih hidup karena siswa diajak menemukan solusi dari masalah nyata. Guru berperan sebagai fasilitator, sementara siswa menjadi subjek aktif dalam proses belajar. Dengan begitu, siswa tidak hanya menguasai teori, tetapi juga mengembangkan keterampilan penting untuk menghadapi tantangan kehidupan abad 21.

Sumber: Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, Dirjen GTK Kemendikbud, 2019

I Wayan Ardika Saya adalah Seorang Guru Sekolah Dasar dan Konten Kreator. Melalui Blog ini, saya ingin terus belajar sambil berbagi.

Berbagi :